Educación a distancia y educación virtual

GONZALEZ XOLO NORA PATRICIA

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Garduño Vera, Roberto


El constante debate en torno a la teoría que ha prevalecido en la educación a distancia a lo largo del tiempo y la aparición del ciberespacio y lo virtual han inducido al estudio permanente de los fenómenos, con el fin de analizar la convivencia de la teoría que subyace en la educación a distancia y la teoría que se gesta para aplicar en entornos virtuales del aprendizaje.

Los modelos educativos a distancia que utilizan o no tecnologías de información y comunicación procuran sustentar teóricamente las respuestas educativas que generan. Las comunidades en donde se adopta este tipo de aprendizajes tienen el compromiso de participar activamente atendiendo aspectos teóricos, intenciones educativas específicas y marcos pedagógicos compartidos.

El estudio de la teoría de educación a distancia (EAD), los elementos que se precisan para llegar a este aprendizaje y la utilidad de las TIC presentan fenómenos de análisis necesarios para comprender las posibilidades que puedan tener las EAD del nuevo siglo.

Entre los términos mas frecuentemente utilizados destaca: “la educación a distancia es una metodología de enseñanza que se caracteriza por la interposición de formas mediadoras entre docentes y estudiantes, para trascender las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza directa o presencial y abrir así el ámbito de influencia de la educación”.

Aprendizaje distribuido: implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.

Aprendizaje sincrónico: se refiere a la interacción en tiempo real entre los actores del aprendizaje.

Aprendizaje asincrónico: implica comunicación de tiempo diferido, lo que igualmente determina tener respuestas en tiempos distintos.

Teleaprendizaje: conexión entre personas y recursos, a través de las terminologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.

Teleenseñanza: posibilidad de simular la presencia física, sin que exista realmente, así como facilitar la interacción entre estudiantes y profesores.

Teleformacion: es un sistema para impartir educación a distancia, apoyado en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos.

Urdan y Weggan definen e-learning: desarrollo de contenidos a través de cualquier medio eléctrico, incluyendo internet, intranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM.

Un denominador común de los programas de educación a distancia es el uso de los medios didácticos, cuya constante fundamental se debe a que presentan uno de los instrumentos básicos de comunicación con los estudiantes. Esto convierte a los medios en herramientas de mucho valor, ya que de estos depende un alto porcentaje de éxito en el proceso de aprendizaje.
La educación virtual trata de incidir en el uso creciente de las TIC, activar el interés a un nuevo modelo de gestión educativa, centrado en la comunicación y en el aprendizaje.

Componentes fundamentales de la educación a distancia

Población masiva de estudiantes, en su mayoría adultos
Separación física entre docentes y estudiantes
Brindar atención al desarrollo de material didáctico
La responsabilidad del aprendizaje se centra en el alumno
Utilización de redes académicas en el aprendizaje
Evaluación permanente de procesos de diseño
La relación con espacio y tiempo y el uso de estas características dan como resultado que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea adecuado para ampliar el ámbito de comunicación entre tutores y estudiantes.
Para el desarrollo del contenido y la planeación de estrategias de aprendizaje, conviene tomar en cuenta las teorías orientadas al desarrollo de material didáctico.

Aproximación de las teorías y estrategias de aprendizaje en los sistemas a distancia

La práctica de educación a distancia de la escuela constructivista ha tenido gran aceptación en los principios de la actividad de aprendizaje.
Teoría de Ausbel: el proceso de la instrucción esta controlado por el docente , lo cual permite la comunicación simultanea, radica en que cada unidad de aprendizaje debe ir presidida de un organizador avanzado que permita relacionar el contenido por aprender, con el previamente aprendido.
Modelo de enseñanza de Gagne: vincula una serie de fases que se dan durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, en el cual van distinguiendo una serie de eventos externos que constituyen la instrucción , y provocan en el individuo procesos internos que originan el aprendizaje.
La educación a distancia conlleva una estructura claramente tipificada, de la que derivan diversas posibilidades orientadas a inducir el acto educativo; se debe tener presente la existencia de limitaciones que afecten su realización.
Antes de planificar cualquier programa, debe considerar que la estructura recomienda entender la estructura de esta metodología, para identificar las posibilidades u ofertas de esta clase de educación.

Construcción, tutoría y educación virtual

Se advierte que las teorías de aprendizaje han recibido la influencia de los ambientes sociales y el contexto económico del país donde se utiliza. Este modelo teórico sostiene que el alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un momo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza que por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.

El constructivismo considera que el modo de cómo se adquiere el conocimiento puede ser por recepción, descubrimiento, incorporación a la estructura cognositiva del alumno a través de la repetición y por el valor significativo que tiene para este.
“El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan al alumno convenientemente organizado, con una secuencia lógica-psicológica apropiada.” La importancia de las estrategias de aprendizaje, tanto para la practica educativa como para la parte psicológica , se vinculan desde el momento previo con nuevo conocimiento, para poder logar un proceso constructivista.
Ninguna teoría alcanza la totalidad de niveles de análisis y de factores incidentes en la materialización final de cualquier proceso de formación a distancia. Cabe reconocer que las tecnologías de red han propiciado un cambio sustantivo en el panorama de lo educación virtual, no obstante, su potencialidad en los aprendizajes será mas visible en los próximos años.

• Los modelos de educación a distancia se estructuran sobre la base de los principios de racionalización del trabajo.
• La división de trabajo, también se considera consustancial a la educación a distancia.
• La mecanización, cualquier sistema de educación a distancia precisa un medio tecnológico que posibilite la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• La producción masiva, la capacidad de proporcionar información a grupos numerosos de estudiantes.

El material didáctico mal elaborado propicia confusión y retraso en el estudiante, en consecuencia el tutor – estudiante permite aclarar dudas , minimizar defectos del material didáctico y maximizar las metas personales que se ha propuesto el alumno.
La actividad del tutor cumple una amplia gama de funciones: aclaración de dudas derivadas de impresiones u omisiones de los materiales didácticos o en su caso, deficiencias den la formación del estudiante.

Algunas de las actividades de la tutoría virtual son:

• Claridad en la presentación de los mensajes didácticos o de la información necesaria.
• Proceso de retroalimentación
• Medios de interacción (seminarios virtuales, videoconferencias, encuentros de estudiantes, etc.)
• Uso d medios de comuncación interactiva, como el chat
• Utilización de medios auditivos y visuales
• Servicios de información bibliográfica

Las TIC plantean nuevos retos a la educación virtual, pues entre otras cosas , a las transformaciones tecnológicas operadas en el campo de las telecomunicaciones y la computadora , que han generado cambios en las sociedades en cuanto a las formas de trabajo, maneras de interacción y comunicación en un mundo globalizado.
Castells señala que las TIC han promovido un cambio de paradigmas, y sus características son:

• Las tecnologías son para actuar sobre la información, que es el insumo de ellas.
• Todos los procesos de nuestra existencia están moldeados por el medio tecnológico.
• La interacción que propicia la red, mediante una lógica de intercambios, da lugar a una complejidad de interacciones y aun desarrollo imprescindible.
• Las TIC son muy flexibles y permiten configurar y modificar las organizaciones e instituciones, rasgos decisivos de una sociedad cambiante.
• Las TIC ofrecen una convergencia creciente de tecnologías especificas en nuestro sistema altamente integrado.

La creación de programas de esta naturaleza requiere de una apropiada comprensión y explicación de los conocimientos, hechos fenómenos de la disciplina en que se plante la propuesta educativa.

El internet presenta una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas virtuales en cualquier disciplina, por lo que, conviene tomar en consideración diversos aspectos de su desarrollo y aplicación de la educación del siglo actual.

La industria tecnológica ha visto en la educación virtual una posibilidad interesante, por ello a generado una oferta en aumento de software educativo, aplicaciones multimedia, tecnología de comunicación vía redes, plataformas e-learnig orientadas a la formación en línea. Sin embargo el papel de las empresas tecnológicas suele reducirse a considerar donaciones aprecios preferenciales para el sector educativo, pero no hay proyectos formales de apoyo a la investigación pedagógica y su alineación a TIC.

Es importante señalar que el diseño de propuestas educativas que atiendan un modelo virtual se manifiesta la necesaria concurrencia de especialistas en educación, pedagogía.

Materiales didácticos: un acercamiento teórico

El desarrollo de materiales didácticos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación virtual es una de las tareas fundamentales que otorgan identidad a esta modalidad, dada la relevancia que en este modelo educativo se reconoce.
Una característica peculiar respecto a los materiales de instrucción que se emplean en la educación a distancia es un alto grado de estructuración pedagógica, ya que su finalidad consiste en reforzar los aprendizajes. Sin embargo, la búsqueda de un conocimiento mas significativo considera los contenidos didácticos, que también deben de ser objeto de un ordenamiento lógico y permitir con fundamentos en bibliografías complementarias, la búsqueda de información adicional sobre los temas de estudio por parte del alumno.
El proceso de enseñanza tiene como fin la formación de personas con capacidad para analizar, problematizar y actuar sobre su realidad y por lo tanto contribuir positiva y eficazmente en un proyecto social participativo.

Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual

En la elaboración de los materiales de instrucción, conviene pensar en la calidad academica y pedagógica que se adquiera lograr con los productos finales, asi como la variedad, alcance y complejidad de los medios por emplear.

Secuencia 1
Delimitación del problema
Elaboración de objetivos
Evaluación y selección de medios
Planificación de la producción

Secuencia 2
Elaboración de contenidos
Adaptación mutua de contenidos y medios
Ajuste de contenidos-objetivos
Preproducción del material

Secuencia 3
Supervisión técnico-académica
Producción del material
Control de calidad
Edición


Se deben de plantear los objetivos en tres áreas fundamentales:
Área cognoscitiva: comportamientos relativos a los procesos mentales o intelectuales de los alumnos.
Área afectiva: comportamientos relativos a las actividades, sentimientos y valores de los alumnos.
Área psicomotriz: comportamiento que representan las posibilidades neuromusculares o físicas e incluyen diferentes grados de destreza física.


El diseño de materiales de instrucción y el desarrollo de actividades de aprendizaje, así como la selección de lecturas complementarias, los autores de contenido suelen apoyarse en la concepción constructivista del aprendizaje, considerado para tal proceso una actividad de reconstrucción y reestructuración , es decir, al nuevo conocimiento se construye a partir del conocimiento adquirido previamente a la propuesta educativa especifica.


Tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de los materiales didácticos

El uso de las TIC se orientas principalmente a fortalecer la comunicación entre el autor y el alumno, y en el diseño de materiales didácticos atractivos o con disposición de interacción. Así una apropiada selección de contenidos y de medios tecnológicos portadores del mismo debe considerar, entre otras variables, las siguientes:
Objetivos de la propuesta educativa
Características de los contenidos a transmitir
Perfil de los alumnos en cuanto a hábitos, destrezas, y conocimientos tecnológicos requeridos en la propuesta educativa.
Facilidades de uso que ofrecen los medios de los destinatarios y la tecnología destinada al curso en cuestión.

Los medios de uso mas frecuentes en la educación a distancia son: impresos, auditivos, audiovisuales, videoconferencias, informáticos y tecnologías de información y comunicación. Estos medios se emplean en diversas propuestas educativas a distancia, aunque los materiales impresos siguen teniendo mucha aceptación en sistema de educación a distancia, dada se facilidad de manipulación y los costos, que por lo general son mas bajos comparados con las exigencias de otros medios.

Tendencias en el desarrollo de software educativo

Las aplicaciones de Software educativo en la enseñanza, se han explorado múltiples formas de representar y comunicar los contenidos del aprendizaje.
Rosas aporta una clasificación y explicación de los diferentes usos educativos de la computadora: Herramientas de productividad, Programas secuenciales sin interacción, Programas secuenciales con interacción, Programas de estructura ramificada y cíclica, Simuladores y Mecanismos robóticos