Educación a distancia y educación virtual

DALIA PAULINA RAUDÓN SÁNCHEZ

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

La educación a distancia resulta un campo apropiado para comprender los desafíos actuales de las entidades educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento, así como ante las tecnologías y nuevos escenarios que reclama la sociedad actual.
Aunque es difícil definir el término educación a distancia generalmente se refiere a una “metodología de enseñanza en la que las tareas docentes acontecen en un contexto distinto de las discentes, de modo que éstas resultan respecto de las primeras, diferenciadas en el tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la vez”.
El aprendizaje distribuido tiene características en común con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
El aprendizaje asincrónico implica comunicación e tiempo diferido y por lo general se realizan a través de la comunicación asistida por computadora.
El teleaprendizaje se refiere a la conexión entre personas y recursos, a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
La telenseñanza “es la posibilidad de simular al presencia física, sin que ésta exista realmente, así como facilitar al interacción entre estudiantes y profesores.”
La teleformación “es un sistema para impartir formación a distancia, apoyada en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos”
El e-learning “es el desarrollo de contendidos a través de cualquier medio electrónico incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”.
La educación virtual es un método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información utilizando como herramienta fundamental el soporte informático, sin prescindir ni atenuar la relación profesor-alumno, pues la comunicación se mantiene y fomenta mediante la red.
Educar se refiere al desarrollo de las facultades intelectuales y morales; los fines requieren de fundamentos teóricos, de teorías y modelos que constituyen marcos a considerar en cualquier proyecto educativo.
Un denominador común de los programas de educación a distancia es el uso de medios didácticos, cuya constante fundamental se debe a que representan uno de los instrumentos básicos de comunicación con los estudiantes. Las TIC facilitan y enriquecen el proceso educativo.
Lo virtual es la forma de funcionar basada en las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la que se simula el mundo real dando una serie de prestaciones y funcionalidades que permiten en gran medida obtener los mismos servicios y prestaciones que se obtienen en aquel utilizando las posibilidades que proporciona la Internet.
Componentes fundamentales de la educación a distancia
Población masiva de estudiantes, predominantemente adulta
Separación física entre docente y estudiantes, parcial o total durante el proceso de aprendizaje
Necesidad, esporádicamente, de contactos cara a cara
Brindar atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos
Uso de medios particulares de comunicación entre estudiantes y “tutores”, la responsabilidad del aprendizaje se centra en el alumno, proclividad al uso creciente de TIC
Utilización de redes académicas de aprendizaje, así como de una institución sede que reúna requisitos de infraestructura académica, administrativa y normativa
Requiere evaluación permanente de procesos de diseño, producción, distribución, uso de contenidos, componentes pedagógicos, vías de comunicación, calidad de la interactividad y evaluación de los resultados del aprendizaje de los alumnos.

Aproximación a las teorías y estrategias de aprendizaje en los sistemas a distancia
En la práctica de la educación a distancia de la escuela constructivista ha tenido mucha aceptación.
Modelo de organización avanzado de Ausubel:
El proceso de la instrucción está fundamentalmente controlado por el docente y que tome en cuenta las características del estudiante en la preparación del material didáctico; cada unidad de aprendizaje debe ir precedida de un organizador avanzado que permita relacionar el contenido por aprender con el previamente aprendido

Modelo de enseñanza de Gagné:
Propone un marco de referencia en el que el aprendizaje se halla en función de lo que la instrucción logre o no cuando se contempla el conjunto de procesos en secuencia para el establecimiento y retención de distintos tipos de aprendizaje

La educación a distancia propone un modelo cuyos medios didácticos subordinan la comunicación entre los actores del aprendizaje y el plan de estudios.
Es indispensable que, en el diseño de propuestas educativas de esta naturaleza, adoptar posturas o tomar decisiones, definiciones y demás de las teorías pedagógicas.

Constructivismo, tutoría y educación virtual
Las teorías del aprendizaje se manifiestan y se conciben de manera distinta en los escenarios donde se adopta la educación a distancia.

La teoría propone la existencia de procesos eminentemente activos en la construcción del conocimiento, en los que el actor cognoscitivo rebasa, mediante su labor constructiva, lo que le ofrece su entorno.

El alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.

El modo como se adquiere el conocimiento puede ser por recepción, descubrimiento, incorporación a la estructura cognoscitiva del alumno a través de la repetición y por el valor significativo que tiene para éste.

El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan al alumno convenientemente organizados, con una secuencia lógica-psicológica apropiada. Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua que respete niveles de inclusividad, abstracción y generalidad

Las estrategias de aprendizaje se entienden como los comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos y afectivos para enfrentar problemas de específicos y globales de enseñanza-aprendizaje: memorización, procesos cognitivos complejos, planificación, control y evaluación

Ninguna teoría alcanza la totalidad de niveles de análisis y factores incidentes en el proceso de educación a distancia. Cada teoría proporciona parámetros diferentes.

Las comunidades virtuales requieren una implicación activa y planificada en el marco de unas intenciones educativas concretas y de unos compromisos pedagógicos compartidos.

En cuanto a las relaciones tutor-alumno debe haber una estrecha comunicación. Conviene que las actividades de la tutoría virtual se planeen a partir de los siguientes elementos:
-Claridad de los mensajes
-Proceso de retroalimentación
-Medios de interacción
-Utilización de medios auditivos y visuales
-Servicios de información bibliográfica, noticiosos y de seguimiento del calendario del curso.

La educación virtual ante las tecnologías de información y comunicación
Las TIC han transformado las prácticas tradicionales de la educación a distancia y la socialización del conocimiento, mediante innovaciones que han modificado las formas de producción, distribución, apropiación, representación, significación, interpretación de la información, el conocimiento y el saber.
Las TIC plantean nuevos retos y han promovido el cambio de paradigmas. Se han propuesto como el medio idóneo para democratizar la educación mediante la prestación de servicios educativos globalmente.
El uso de las TIC implica nuevos métodos de trabajo, planeación y desarrollo educativo, inversión en infraestructura tecnológica, planificación apropiada, actualización permanente, preparación de autores de material didáctico, formación de tutores, etc.
La Internet representa una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas virtuales en cualquier disciplina, por lo que conviene tomar en consideración diversos aspectos de su desarrollo y aplicación en la educación del siglo actual.
Uno de los retos de mayor urgencia es lograr una práctica pedagógica que haga un uso más eficiente de los recursos, los tiempos, los modos, los espacios para aprender y, desde luego, aprovechar al máximo las TIC.
El uso de tecnologías requiere transformar modelos educativos y métodos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de utilizar adecuadamente la tecnología disponible y darle su valor y juta dimensión.
No hay proyectos formales de apoyo a la investigación pedagógica y su alineación a las TIC. La lenta respuesta del sistema educativo en consumir tecnología como herramienta de apoyo presente al sector educativo no tan atractiva en términos de mercado, como sí lo es el sector financiero.
En el siglo XXI se advierte que la modernización de la educación es uno de los proyectos relevantes de las naciones y se percibe un mayor interés de organismos nacionales e internacionales.
Es necesaria una intervención multidisciplinaria para el desarrollo de propuestas educativas en educación a distancia
MATERIALES DIDÁCTICOS: UN ACERCAMIENTO TEÓRICO
El diseño de materiales exige tomar en cuenta la formulación de objetivos, el análisis estructural de las tareas de aprendizaje, la selección de estrategias y medios adecuados para el logro de los objetivos, la combinación de éstos de modo que constituyan un todo integrado y el diseño de mecanismos que sirvan para recibir la información de retorno y evaluar permanentemente a los estudiantes.
Es necesario acudir a la aplicación de un conjunto de principios normativos derivados de las teorías de aprendizaje.
El aprendizaje se califica como productivo cuando el alumno es capaz de generar ideas, desarrollar y resolver problemas, habilidades que lo vuelven útil en la sociedad y en el grupo profesional al que pertenece.
En el desarrollo de materiales didácticos deben considerarse múltiples características pedagógicas:
Epistemológica: Asumir una postura
Teórica: Constructivista e histórico-cultural
Seleccionar información
Determinar formas de procesamiento
Identificar casos de estudio
Presentar opciones para el manejo y análisis de contenidos
Proponer lecturas compleentarias
Productos elaborados sobre la información: evidencia lectuura, capacidad de análisis y síntesis
Productos elaborados para constatar la aplicación de información

Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual

Lineamientos:

Secuencia 1
Delimitación del problema
Elaboración de objetivos
Evaluación y selección de medios
Planificación de la producción

Secuencia 2
Elaboración de contenidos
Adaptación mutua de contenidos y medios
Ajuste de contendiso-objetivos
Preproducción del material

Secuencia 3
Supervisión teórico académica
Producción del material
Control de Calidad
Edicción

Plantear objetivos en tres áreas fundamentales:
-Área cognoscitiva
-Área afectiva
-Área psicomotriz


Tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de materiales didácticos

Una apropiada selección de contenidos y medios tecnológiocs portadores del mismo debe considerar:
1. Objetivos de la porpuesta educativa
2. Características de los contenidos a transmitir
3. Perfil de los alumnos en cuantos hábitos, destrezas y conicmientos requeridos por la propuesta educativa.
4. Facilidades de uso que ofrecen a los medios a los destinatarios y tecnología destinada al curso en cuestión.

Medios de uso más frecuente:
Impresos
Auditivos
Audiovisuales
Videoconferencia
Informáticos
Tecnologías de la información y comunicación


Tendencias en el desarrollo de software educativo

Instrucción asisitida por computadora
Usos educativos de la computadora: Herramientas de productividad, programas secuenciales sin interaccion, programas secuenciales con interacción, programas de estructura ramificada y cíclica, simuladores, mecanismos robóticos.