GONZALEZ XOLO NORA PATRICIA
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Garduño Vera, Roberto
El constante debate en torno a la teoría que ha prevalecido en la educación a distancia a lo largo del tiempo y la aparición del ciberespacio y lo virtual han inducido al estudio permanente de los fenómenos, con el fin de analizar la convivencia de la teoría que subyace en la educación a distancia y la teoría que se gesta para aplicar en entornos virtuales del aprendizaje.
Los modelos educativos a distancia que utilizan o no tecnologías de información y comunicación procuran sustentar teóricamente las respuestas educativas que generan. Las comunidades en donde se adopta este tipo de aprendizajes tienen el compromiso de participar activamente atendiendo aspectos teóricos, intenciones educativas específicas y marcos pedagógicos compartidos.
El estudio de la teoría de educación a distancia (EAD), los elementos que se precisan para llegar a este aprendizaje y la utilidad de las TIC presentan fenómenos de análisis necesarios para comprender las posibilidades que puedan tener las EAD del nuevo siglo.
Entre los términos mas frecuentemente utilizados destaca: “la educación a distancia es una metodología de enseñanza que se caracteriza por la interposición de formas mediadoras entre docentes y estudiantes, para trascender las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza directa o presencial y abrir así el ámbito de influencia de la educación”.
Aprendizaje distribuido: implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
Aprendizaje sincrónico: se refiere a la interacción en tiempo real entre los actores del aprendizaje.
Aprendizaje asincrónico: implica comunicación de tiempo diferido, lo que igualmente determina tener respuestas en tiempos distintos.
Teleaprendizaje: conexión entre personas y recursos, a través de las terminologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
Teleenseñanza: posibilidad de simular la presencia física, sin que exista realmente, así como facilitar la interacción entre estudiantes y profesores.
Teleformacion: es un sistema para impartir educación a distancia, apoyado en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos.
Urdan y Weggan definen e-learning: desarrollo de contenidos a través de cualquier medio eléctrico, incluyendo internet, intranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM.
Un denominador común de los programas de educación a distancia es el uso de los medios didácticos, cuya constante fundamental se debe a que presentan uno de los instrumentos básicos de comunicación con los estudiantes. Esto convierte a los medios en herramientas de mucho valor, ya que de estos depende un alto porcentaje de éxito en el proceso de aprendizaje.
La educación virtual trata de incidir en el uso creciente de las TIC, activar el interés a un nuevo modelo de gestión educativa, centrado en la comunicación y en el aprendizaje.
Componentes fundamentales de la educación a distancia
Población masiva de estudiantes, en su mayoría adultos
Separación física entre docentes y estudiantes
Brindar atención al desarrollo de material didáctico
La responsabilidad del aprendizaje se centra en el alumno
Utilización de redes académicas en el aprendizaje
Evaluación permanente de procesos de diseño
La relación con espacio y tiempo y el uso de estas características dan como resultado que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea adecuado para ampliar el ámbito de comunicación entre tutores y estudiantes.
Para el desarrollo del contenido y la planeación de estrategias de aprendizaje, conviene tomar en cuenta las teorías orientadas al desarrollo de material didáctico.
Aproximación de las teorías y estrategias de aprendizaje en los sistemas a distancia
La práctica de educación a distancia de la escuela constructivista ha tenido gran aceptación en los principios de la actividad de aprendizaje.
Teoría de Ausbel: el proceso de la instrucción esta controlado por el docente , lo cual permite la comunicación simultanea, radica en que cada unidad de aprendizaje debe ir presidida de un organizador avanzado que permita relacionar el contenido por aprender, con el previamente aprendido.
Modelo de enseñanza de Gagne: vincula una serie de fases que se dan durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, en el cual van distinguiendo una serie de eventos externos que constituyen la instrucción , y provocan en el individuo procesos internos que originan el aprendizaje.
La educación a distancia conlleva una estructura claramente tipificada, de la que derivan diversas posibilidades orientadas a inducir el acto educativo; se debe tener presente la existencia de limitaciones que afecten su realización.
Antes de planificar cualquier programa, debe considerar que la estructura recomienda entender la estructura de esta metodología, para identificar las posibilidades u ofertas de esta clase de educación.
Construcción, tutoría y educación virtual
Se advierte que las teorías de aprendizaje han recibido la influencia de los ambientes sociales y el contexto económico del país donde se utiliza. Este modelo teórico sostiene que el alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un momo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza que por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.
El constructivismo considera que el modo de cómo se adquiere el conocimiento puede ser por recepción, descubrimiento, incorporación a la estructura cognositiva del alumno a través de la repetición y por el valor significativo que tiene para este.
“El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan al alumno convenientemente organizado, con una secuencia lógica-psicológica apropiada.” La importancia de las estrategias de aprendizaje, tanto para la practica educativa como para la parte psicológica , se vinculan desde el momento previo con nuevo conocimiento, para poder logar un proceso constructivista.
Ninguna teoría alcanza la totalidad de niveles de análisis y de factores incidentes en la materialización final de cualquier proceso de formación a distancia. Cabe reconocer que las tecnologías de red han propiciado un cambio sustantivo en el panorama de lo educación virtual, no obstante, su potencialidad en los aprendizajes será mas visible en los próximos años.
• Los modelos de educación a distancia se estructuran sobre la base de los principios de racionalización del trabajo.
• La división de trabajo, también se considera consustancial a la educación a distancia.
• La mecanización, cualquier sistema de educación a distancia precisa un medio tecnológico que posibilite la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• La producción masiva, la capacidad de proporcionar información a grupos numerosos de estudiantes.
El material didáctico mal elaborado propicia confusión y retraso en el estudiante, en consecuencia el tutor – estudiante permite aclarar dudas , minimizar defectos del material didáctico y maximizar las metas personales que se ha propuesto el alumno.
La actividad del tutor cumple una amplia gama de funciones: aclaración de dudas derivadas de impresiones u omisiones de los materiales didácticos o en su caso, deficiencias den la formación del estudiante.
Algunas de las actividades de la tutoría virtual son:
• Claridad en la presentación de los mensajes didácticos o de la información necesaria.
• Proceso de retroalimentación
• Medios de interacción (seminarios virtuales, videoconferencias, encuentros de estudiantes, etc.)
• Uso d medios de comuncación interactiva, como el chat
• Utilización de medios auditivos y visuales
• Servicios de información bibliográfica
Las TIC plantean nuevos retos a la educación virtual, pues entre otras cosas , a las transformaciones tecnológicas operadas en el campo de las telecomunicaciones y la computadora , que han generado cambios en las sociedades en cuanto a las formas de trabajo, maneras de interacción y comunicación en un mundo globalizado.
Castells señala que las TIC han promovido un cambio de paradigmas, y sus características son:
• Las tecnologías son para actuar sobre la información, que es el insumo de ellas.
• Todos los procesos de nuestra existencia están moldeados por el medio tecnológico.
• La interacción que propicia la red, mediante una lógica de intercambios, da lugar a una complejidad de interacciones y aun desarrollo imprescindible.
• Las TIC son muy flexibles y permiten configurar y modificar las organizaciones e instituciones, rasgos decisivos de una sociedad cambiante.
• Las TIC ofrecen una convergencia creciente de tecnologías especificas en nuestro sistema altamente integrado.
La creación de programas de esta naturaleza requiere de una apropiada comprensión y explicación de los conocimientos, hechos fenómenos de la disciplina en que se plante la propuesta educativa.
El internet presenta una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas virtuales en cualquier disciplina, por lo que, conviene tomar en consideración diversos aspectos de su desarrollo y aplicación de la educación del siglo actual.
La industria tecnológica ha visto en la educación virtual una posibilidad interesante, por ello a generado una oferta en aumento de software educativo, aplicaciones multimedia, tecnología de comunicación vía redes, plataformas e-learnig orientadas a la formación en línea. Sin embargo el papel de las empresas tecnológicas suele reducirse a considerar donaciones aprecios preferenciales para el sector educativo, pero no hay proyectos formales de apoyo a la investigación pedagógica y su alineación a TIC.
Es importante señalar que el diseño de propuestas educativas que atiendan un modelo virtual se manifiesta la necesaria concurrencia de especialistas en educación, pedagogía.
Materiales didácticos: un acercamiento teórico
El desarrollo de materiales didácticos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación virtual es una de las tareas fundamentales que otorgan identidad a esta modalidad, dada la relevancia que en este modelo educativo se reconoce.
Una característica peculiar respecto a los materiales de instrucción que se emplean en la educación a distancia es un alto grado de estructuración pedagógica, ya que su finalidad consiste en reforzar los aprendizajes. Sin embargo, la búsqueda de un conocimiento mas significativo considera los contenidos didácticos, que también deben de ser objeto de un ordenamiento lógico y permitir con fundamentos en bibliografías complementarias, la búsqueda de información adicional sobre los temas de estudio por parte del alumno.
El proceso de enseñanza tiene como fin la formación de personas con capacidad para analizar, problematizar y actuar sobre su realidad y por lo tanto contribuir positiva y eficazmente en un proyecto social participativo.
Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual
En la elaboración de los materiales de instrucción, conviene pensar en la calidad academica y pedagógica que se adquiera lograr con los productos finales, asi como la variedad, alcance y complejidad de los medios por emplear.
Secuencia 1
Delimitación del problema
Elaboración de objetivos
Evaluación y selección de medios
Planificación de la producción
Secuencia 2
Elaboración de contenidos
Adaptación mutua de contenidos y medios
Ajuste de contenidos-objetivos
Preproducción del material
Secuencia 3
Supervisión técnico-académica
Producción del material
Control de calidad
Edición
Se deben de plantear los objetivos en tres áreas fundamentales:
Área cognoscitiva: comportamientos relativos a los procesos mentales o intelectuales de los alumnos.
Área afectiva: comportamientos relativos a las actividades, sentimientos y valores de los alumnos.
Área psicomotriz: comportamiento que representan las posibilidades neuromusculares o físicas e incluyen diferentes grados de destreza física.
El diseño de materiales de instrucción y el desarrollo de actividades de aprendizaje, así como la selección de lecturas complementarias, los autores de contenido suelen apoyarse en la concepción constructivista del aprendizaje, considerado para tal proceso una actividad de reconstrucción y reestructuración , es decir, al nuevo conocimiento se construye a partir del conocimiento adquirido previamente a la propuesta educativa especifica.
Tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de los materiales didácticos
El uso de las TIC se orientas principalmente a fortalecer la comunicación entre el autor y el alumno, y en el diseño de materiales didácticos atractivos o con disposición de interacción. Así una apropiada selección de contenidos y de medios tecnológicos portadores del mismo debe considerar, entre otras variables, las siguientes:
Objetivos de la propuesta educativa
Características de los contenidos a transmitir
Perfil de los alumnos en cuanto a hábitos, destrezas, y conocimientos tecnológicos requeridos en la propuesta educativa.
Facilidades de uso que ofrecen los medios de los destinatarios y la tecnología destinada al curso en cuestión.
Los medios de uso mas frecuentes en la educación a distancia son: impresos, auditivos, audiovisuales, videoconferencias, informáticos y tecnologías de información y comunicación. Estos medios se emplean en diversas propuestas educativas a distancia, aunque los materiales impresos siguen teniendo mucha aceptación en sistema de educación a distancia, dada se facilidad de manipulación y los costos, que por lo general son mas bajos comparados con las exigencias de otros medios.
Tendencias en el desarrollo de software educativo
Las aplicaciones de Software educativo en la enseñanza, se han explorado múltiples formas de representar y comunicar los contenidos del aprendizaje.
Rosas aporta una clasificación y explicación de los diferentes usos educativos de la computadora: Herramientas de productividad, Programas secuenciales sin interacción, Programas secuenciales con interacción, Programas de estructura ramificada y cíclica, Simuladores y Mecanismos robóticos
domingo, 16 de mayo de 2010
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRTUAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
RODRIGUEZ CIZAÑA MARIA DE LOS ANGELES
La educación a distancia un desafío actual de las entidades educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento y ante las tecnologías.
El estudio de la teoría de la educación a distancia (EAD), los elementos que se precisan para llegar al aprendizaje de esta naturaleza y la utilidad de las TIC representan fenómenos de análisi necesario para comprender con certeza las posibilidades que puede tener la EAD en la educación del nuevo siglo.
En cuanto al concepto de educación a distancia varios autores comprenden que va desde el estudio de la educación por correspondencia, hasta la educación virtual. Otros teóricos prefieren denominarla aprendizaje a distancia.
Peña Borrero afirma que (...)la educación a distancia es una metodología de enseñanza que se caracteriza por la interposición de formas mediadoras entre docentes y estudiantes, para trascender las limitaciones de espacio y tiempo(...) y abrir así el ámbito de influencia de la educación.
Términos como universidad virtual y educación virtual son la versión más moderna de la educación a distancia, en las que el uso de internet son el medio principal de comunicación.
La implantación de tecnologías en la sociedad propicia un cambios en la estructura social, económica, jurídico, política y educativa.
La educación a distancia representa un intento fundamentado de tecnología educativa en términos teóricos, estructuras organizativas, metodologías de enseñanza, metodología para el diseño de materiales de instrucción, medios de comunicación, financiamiento, institucionalización, consecuencias sociales, etc.
Un denominador comun de los programas de educación a distancia es el uso de medios didácticos, de éstos depende un alto porcentaje del éxito en el proceso de aprendizaje.
Las tecnologías de información y comunicación facilitan y enriquecen el proceso educativo.
La educación virtual: fomentar el estudio independiente y el aprendizaje en colaboración, interacción académica efectiva entre alumno-tutor, utilizando diversos canales de comunicación.
Los componentes esenciales de la educación a distancia son la población masiva de estudiantes, predominantemente adulta; separación física entre docente y estudiantes, parcial o total durante el proceso de aprendizaje; necesidad, esporádica de contacto cara a cara; brindar atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos; uso de medios particulares de comunicación entre estudiantes y tutores.
Se requiere evaluación permanente de procesos de diseño, producción, distribución, uso de contenidos, componentes pedagógicos, vías de comunicación, calidad de la interactividad y evaluación de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Psicología educativa: abarca categorías en cuanto a objetivos educativos, características y desarrollo de los estudiantes, naturaleza del proceso de aprendizaje, métodos de enseñanza y su evaluación.
A pesar de sus beneficios, las TIC limitan el acceso a grandes sectores de potenciales estudiantes debido a que la oferta educativa vía Internet exige disponer de la infraestructura necesaria para cursos de esta naturaleza.
Debemos recordar que la educación a distancia, surge como tal en países avanzados por la demanda educativa.
Constructivismo: sostiene que el alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.
Barberá señala que cuando las situaciones educativas a distancia seproducen en contextos constructivistas, el profesor deja de tener un rol periférico y pasa a tener un papel predominante en el proceso didáctico.
El tutor aconseja, sugiere, insinua, influye en el ámbito del alumno, es parte esencial del diseño de un modelo de educación virtual.
La teoría constructivista indica los métodos y técnicas que sean el punto de partida para controlar las circunstancias en las que puede encontrarse el alumno en un momento dado y aprovecharlas para su perfeccionamiento profesional.
El uso de las TIC enfrenta nuevos métodos de trabajo a los actores de laplaneación y desarrollo educativo, inversión en infraestructura tenológica, actualización permanente de la planta académica, preparación de autores de material didáctico y formación de tutores.
La educación a distancia un desafío actual de las entidades educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento y ante las tecnologías.
El estudio de la teoría de la educación a distancia (EAD), los elementos que se precisan para llegar al aprendizaje de esta naturaleza y la utilidad de las TIC representan fenómenos de análisi necesario para comprender con certeza las posibilidades que puede tener la EAD en la educación del nuevo siglo.
En cuanto al concepto de educación a distancia varios autores comprenden que va desde el estudio de la educación por correspondencia, hasta la educación virtual. Otros teóricos prefieren denominarla aprendizaje a distancia.
Peña Borrero afirma que (...)la educación a distancia es una metodología de enseñanza que se caracteriza por la interposición de formas mediadoras entre docentes y estudiantes, para trascender las limitaciones de espacio y tiempo(...) y abrir así el ámbito de influencia de la educación.
Términos como universidad virtual y educación virtual son la versión más moderna de la educación a distancia, en las que el uso de internet son el medio principal de comunicación.
La implantación de tecnologías en la sociedad propicia un cambios en la estructura social, económica, jurídico, política y educativa.
La educación a distancia representa un intento fundamentado de tecnología educativa en términos teóricos, estructuras organizativas, metodologías de enseñanza, metodología para el diseño de materiales de instrucción, medios de comunicación, financiamiento, institucionalización, consecuencias sociales, etc.
Un denominador comun de los programas de educación a distancia es el uso de medios didácticos, de éstos depende un alto porcentaje del éxito en el proceso de aprendizaje.
Las tecnologías de información y comunicación facilitan y enriquecen el proceso educativo.
La educación virtual: fomentar el estudio independiente y el aprendizaje en colaboración, interacción académica efectiva entre alumno-tutor, utilizando diversos canales de comunicación.
Los componentes esenciales de la educación a distancia son la población masiva de estudiantes, predominantemente adulta; separación física entre docente y estudiantes, parcial o total durante el proceso de aprendizaje; necesidad, esporádica de contacto cara a cara; brindar atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos; uso de medios particulares de comunicación entre estudiantes y tutores.
Se requiere evaluación permanente de procesos de diseño, producción, distribución, uso de contenidos, componentes pedagógicos, vías de comunicación, calidad de la interactividad y evaluación de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Psicología educativa: abarca categorías en cuanto a objetivos educativos, características y desarrollo de los estudiantes, naturaleza del proceso de aprendizaje, métodos de enseñanza y su evaluación.
A pesar de sus beneficios, las TIC limitan el acceso a grandes sectores de potenciales estudiantes debido a que la oferta educativa vía Internet exige disponer de la infraestructura necesaria para cursos de esta naturaleza.
Debemos recordar que la educación a distancia, surge como tal en países avanzados por la demanda educativa.
Constructivismo: sostiene que el alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.
Barberá señala que cuando las situaciones educativas a distancia seproducen en contextos constructivistas, el profesor deja de tener un rol periférico y pasa a tener un papel predominante en el proceso didáctico.
El tutor aconseja, sugiere, insinua, influye en el ámbito del alumno, es parte esencial del diseño de un modelo de educación virtual.
La teoría constructivista indica los métodos y técnicas que sean el punto de partida para controlar las circunstancias en las que puede encontrarse el alumno en un momento dado y aprovecharlas para su perfeccionamiento profesional.
El uso de las TIC enfrenta nuevos métodos de trabajo a los actores de laplaneación y desarrollo educativo, inversión en infraestructura tenológica, actualización permanente de la planta académica, preparación de autores de material didáctico y formación de tutores.
sábado, 15 de mayo de 2010
La Educación encierra un tesoro
DALIA PAULINA RAUDÓN SÁNCHEZ
“LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación en el siglo XXI
Presidida por Jacques Delors
La educación o la utopía necesaria
Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.
Al final de un siglo cara c t e rizado por el ruido y la furia tanto como por los progresos económicos y científicos—por lo demás repartidos d e s i g u a l m e n t e-, en los albores de un nuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la espera n z a , es imperativo que todos los que estén investidos de alguna responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación.
Al aceptar el mandato que les fue confiado, los miembros de la Comisión adoptaron explícitamente esta perspectiva y, apoyados en argumentos , destacaron la función central de la UNESCO, conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un mundo mejor, capaz de respetar los derechos del hombre y la mujer, practicar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un instrumento de promoción del género humano, no de discriminación .
El marco prospectivo
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y progresos científicos , muchos países han salido del subdesarrollo y el nivel de vida ha continuado su progresión con ritmos mu yd i fe rentes según los países. Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial. Podemos entonces hablar de las desilusiones del progres o, en el plano económico y social.
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y progresos científicos, muchos países han salido del subdesarrollo y el nivel de vida ha continuado su progresión con ritmos mu y d i fe rentes según los países. Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial. Podemos entonces hablar de las desilusiones del progres o, en el plano económico y social.
Pero, ¿cómo aprender a vivir juntes en la “aldea planetaria” si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza: la nación, la región, la ciudad, el pueblo, la vecindad? El interrogante central de la democracia es si queremos y si podemos participar en la vida en comunidad.
Las tensiones que han de superarse
La tensión entre lo mundial y lo local: convertirse poco a poco en ciudadano del mundo sin perder sus raíces y participando activa m e n t e en la vida de la nación y las comunidades de base.
La tensión entre lo universal y lo singular: la mundialización de la cultura se realiza progresivamente pero todavía parcialmente.
La tensión entre tradición y modernidad pertenece a la misma problemática: adaptarse sin negarse a sí mismo,
La tensión entre el largo plazo y el corto plazo, tensión eterna pero alimentada actualmente por un predominio de lo efímero y de la instantaneidad.
La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades
La tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano. Será necesario escoger, en una clara estrategia de reforma, pero a condición de preservar los elementos esenciales de una educación básica que enseñe a vivir mejor mediante el conocimiento, la experimentación y la formación de una cultura personal.
La tensión entre lo espiritual y lo material, que también es una constatación eterna.
Pensar y edificar nuestro futuro común
Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse ante el dilema de la mundialización. La educación debe afrontar este problema porque se sitúa más que nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en el núcleo del desarrollo de la persona y las comunidades.
Su realización, larga y difícil, será una contribución esencial a la búsqueda de un mundo más vivible y más justo.
Todo convida entonces a revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, todo se ordena , ya se trate de las exigencias de la ciencia y la técnica, del conocimiento de sí mismo y de su medio ambiente, o de la creación de capacidades que permitan a cada uno actuar como miembro de una familia , como ciudadano o como productor.
La Comisión es consciente de las misiones que debe cumplir la educación al servicio del desarrollo económico y social.
La Comisión piensa que un sistema más flexible que permita la diversidad de estudios, pasarelas entre diversos campos de enseñanza o entre una experiencia profesional y un regreso a la formación constituye una respuesta válida a las cuestiones planteadas por la inadecuación entre la oferta y la demanda de trabajo debe imponerse el concepto de educación durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio. Es la idea de educación permanente.
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
Ya hace tiempo se destacaba la necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender.
También se nos exige comprender mejor al otro, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo pacífico y, por qué no, de armonía , aquello de lo cual, precisamente, más carece nuestra sociedad.
La Comisión a insistir especialmente en uno de los cuatro pilares presentados e ilustrados como las bases de la educación. Se trata de aprender a vivir juntes conociendo mejor a los demás.
La Comisión piensa en una educación que genere y sea la base de este espíritu nuevo, lo que no quiere decir que haya descuidado los otros tres pilares de la educación que, de alguna forma, proporcionan los elementos básicos para aprender a vivir juntos.
Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias.
Aprender a hacer. Conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo.
Por último, y sobre todo, aprender a ser.
La Comisión se ha hecho eco de otra utopía: la sociedad educativa basada en la adquisición, la actualización y el uso de los conocimientos.
Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación
A1 centrar sus propuestas en torno al de educación durante toda la vida, la Comisión no ha querido decir con ello que este salto cualitativo dispensara de una reflexión sobre las distintas etapas de la enseñanza.
La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, p reparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias.
Hay que añadir dos observaciones, que son importantes en opinión de la Comisión.
La educación básica tiene que llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos analfabetos, a los 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones de niños; que abandonan la escuela entes de tiempo.
Lo que representa una de las principales dificultades de toda reforma, es decir, cuál es la política que se debe llevar a cabo con respecto a los jóvenes y adolescentes que acaban la enseñanza primaria, durante todo el periodo que transcurre hasta su entrada en la vida profesional o en la universidad.
Entre las distintas vías que se ofrecen deberían figurar las ya tradicionales, más orientadas hacia la abstracción y la conceptualización, pero también las que, enriquecidas por una alternancia entre la escuela y la vida profesional o social, permiten sacar a la luz otro tipo de talentos y gustos. En cualquier caso habría que tender puentes entre esas vía, de manera que se pudieran corregir los errores de orientación que con harta frecuencia se cometen.
Hace falta, una gestión del desarrollo de los recursos humanos, aunque tenga un alcance limitado, mediante una reforma de la enseñanza secundaria que adopte las grandes líneas propuestas por la Comisión.
La interdependencia planetaria y la mundialización son fenómenos esenciales de nuestra época. Actúan ya en el presente y marcarán con su impronta el siglo XXI. Hoy hacen ya necesaria una reflexión global -que trascienda ampliamente los ámbitos de la educación y la cultura- sobre las funciones y las estructuras de las organizaciones internacionales.
El principal riesgo está en que se produzca una ruptura entre una minoría capaz de moverse en ese mundo en formación y una mayoría que se sienta arrastrada por los acontecimientos e impotente para influir en el destino colectivo, con riesgo de retroceso democrático y de rebeliones múltiples.
La utopía orientadora que debe guiar nuestros pasos consiste en lograr que el mundo converja hacia una mayor comprensión mutua, hacia una intensificación del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad, sobre la base de aceptar nuestras diferencias espirituales y culturales. Al permitir que todos tengan acceso al conocimiento, la educación tiene un papel muy concreto que desempeñar en la realización de esta tarea universal: ayudar a comprender el mundo y a comprender al otro, para así comprenderse mejor a sí mismo.
Capitulo 2
La política de educación debe diversificarse suficientemente y concebirse de modo que no constituya un factor adicional de exclusión.
Socialización de cada individuo y desarrollo personal no deben ser dos factores antagonistas. Hay pues que tender hacia un sistema que se esfuerce en combinar las virtudes de la integración y el respeto de los derechos individuales.
La educación no puede resolver por si sola los problemas que plantea la ruptura (allí donde se da) del vinculo social. De ella cabe esperar, no obstante, que contribuya a desarrollar la voluntad de vivir juntes, factor básico de la cohesión social y de la identidad nacional.
La escuela sólo puede llevar a buen puerto esta tarea si, por su parte, contribuye a la promoción e integración de los grupos minoritarios, movilizando a los mismos interesados, cuya personalidad debe respetar.
La democracia parece progresar, según formas y etapas adaptadas a la situación de cada país. Pero su vitalidad se halle amenazada constantemente. Es en la escuela donde debe iniciarse la educación para una ciudadanía consciente y activa.
En cierto modo, la ciudadanía democrática es un corolario de la virtud cívica.
Pero puede fomentarse o estimularse mediante una instrucción y unas prácticas adaptadas a la sociedad de la comunicación y la información. Se trata de proporcionar claves de orientación con miras a reforzar la capacidad de comprender y de juzgar.
Incumbe a la educación la tarea de inculcar tanto a los niños como a los adultos las bases culturales que Ies permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de las mutaciones que están produciéndose. Para ello se requiere efectuar una selección en la masa de informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los acontecimientos en una historia global.
Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las exigencias de nuestra época.
“LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación en el siglo XXI
Presidida por Jacques Delors
La educación o la utopía necesaria
Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.
Al final de un siglo cara c t e rizado por el ruido y la furia tanto como por los progresos económicos y científicos—por lo demás repartidos d e s i g u a l m e n t e-, en los albores de un nuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la espera n z a , es imperativo que todos los que estén investidos de alguna responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación.
Al aceptar el mandato que les fue confiado, los miembros de la Comisión adoptaron explícitamente esta perspectiva y, apoyados en argumentos , destacaron la función central de la UNESCO, conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un mundo mejor, capaz de respetar los derechos del hombre y la mujer, practicar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un instrumento de promoción del género humano, no de discriminación .
El marco prospectivo
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y progresos científicos , muchos países han salido del subdesarrollo y el nivel de vida ha continuado su progresión con ritmos mu yd i fe rentes según los países. Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial. Podemos entonces hablar de las desilusiones del progres o, en el plano económico y social.
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y progresos científicos, muchos países han salido del subdesarrollo y el nivel de vida ha continuado su progresión con ritmos mu y d i fe rentes según los países. Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial. Podemos entonces hablar de las desilusiones del progres o, en el plano económico y social.
Pero, ¿cómo aprender a vivir juntes en la “aldea planetaria” si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza: la nación, la región, la ciudad, el pueblo, la vecindad? El interrogante central de la democracia es si queremos y si podemos participar en la vida en comunidad.
Las tensiones que han de superarse
La tensión entre lo mundial y lo local: convertirse poco a poco en ciudadano del mundo sin perder sus raíces y participando activa m e n t e en la vida de la nación y las comunidades de base.
La tensión entre lo universal y lo singular: la mundialización de la cultura se realiza progresivamente pero todavía parcialmente.
La tensión entre tradición y modernidad pertenece a la misma problemática: adaptarse sin negarse a sí mismo,
La tensión entre el largo plazo y el corto plazo, tensión eterna pero alimentada actualmente por un predominio de lo efímero y de la instantaneidad.
La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades
La tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano. Será necesario escoger, en una clara estrategia de reforma, pero a condición de preservar los elementos esenciales de una educación básica que enseñe a vivir mejor mediante el conocimiento, la experimentación y la formación de una cultura personal.
La tensión entre lo espiritual y lo material, que también es una constatación eterna.
Pensar y edificar nuestro futuro común
Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse ante el dilema de la mundialización. La educación debe afrontar este problema porque se sitúa más que nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en el núcleo del desarrollo de la persona y las comunidades.
Su realización, larga y difícil, será una contribución esencial a la búsqueda de un mundo más vivible y más justo.
Todo convida entonces a revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, todo se ordena , ya se trate de las exigencias de la ciencia y la técnica, del conocimiento de sí mismo y de su medio ambiente, o de la creación de capacidades que permitan a cada uno actuar como miembro de una familia , como ciudadano o como productor.
La Comisión es consciente de las misiones que debe cumplir la educación al servicio del desarrollo económico y social.
La Comisión piensa que un sistema más flexible que permita la diversidad de estudios, pasarelas entre diversos campos de enseñanza o entre una experiencia profesional y un regreso a la formación constituye una respuesta válida a las cuestiones planteadas por la inadecuación entre la oferta y la demanda de trabajo debe imponerse el concepto de educación durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio. Es la idea de educación permanente.
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
Ya hace tiempo se destacaba la necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender.
También se nos exige comprender mejor al otro, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo pacífico y, por qué no, de armonía , aquello de lo cual, precisamente, más carece nuestra sociedad.
La Comisión a insistir especialmente en uno de los cuatro pilares presentados e ilustrados como las bases de la educación. Se trata de aprender a vivir juntes conociendo mejor a los demás.
La Comisión piensa en una educación que genere y sea la base de este espíritu nuevo, lo que no quiere decir que haya descuidado los otros tres pilares de la educación que, de alguna forma, proporcionan los elementos básicos para aprender a vivir juntos.
Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias.
Aprender a hacer. Conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo.
Por último, y sobre todo, aprender a ser.
La Comisión se ha hecho eco de otra utopía: la sociedad educativa basada en la adquisición, la actualización y el uso de los conocimientos.
Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación
A1 centrar sus propuestas en torno al de educación durante toda la vida, la Comisión no ha querido decir con ello que este salto cualitativo dispensara de una reflexión sobre las distintas etapas de la enseñanza.
La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, p reparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias.
Hay que añadir dos observaciones, que son importantes en opinión de la Comisión.
La educación básica tiene que llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos analfabetos, a los 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones de niños; que abandonan la escuela entes de tiempo.
Lo que representa una de las principales dificultades de toda reforma, es decir, cuál es la política que se debe llevar a cabo con respecto a los jóvenes y adolescentes que acaban la enseñanza primaria, durante todo el periodo que transcurre hasta su entrada en la vida profesional o en la universidad.
Entre las distintas vías que se ofrecen deberían figurar las ya tradicionales, más orientadas hacia la abstracción y la conceptualización, pero también las que, enriquecidas por una alternancia entre la escuela y la vida profesional o social, permiten sacar a la luz otro tipo de talentos y gustos. En cualquier caso habría que tender puentes entre esas vía, de manera que se pudieran corregir los errores de orientación que con harta frecuencia se cometen.
Hace falta, una gestión del desarrollo de los recursos humanos, aunque tenga un alcance limitado, mediante una reforma de la enseñanza secundaria que adopte las grandes líneas propuestas por la Comisión.
La interdependencia planetaria y la mundialización son fenómenos esenciales de nuestra época. Actúan ya en el presente y marcarán con su impronta el siglo XXI. Hoy hacen ya necesaria una reflexión global -que trascienda ampliamente los ámbitos de la educación y la cultura- sobre las funciones y las estructuras de las organizaciones internacionales.
El principal riesgo está en que se produzca una ruptura entre una minoría capaz de moverse en ese mundo en formación y una mayoría que se sienta arrastrada por los acontecimientos e impotente para influir en el destino colectivo, con riesgo de retroceso democrático y de rebeliones múltiples.
La utopía orientadora que debe guiar nuestros pasos consiste en lograr que el mundo converja hacia una mayor comprensión mutua, hacia una intensificación del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad, sobre la base de aceptar nuestras diferencias espirituales y culturales. Al permitir que todos tengan acceso al conocimiento, la educación tiene un papel muy concreto que desempeñar en la realización de esta tarea universal: ayudar a comprender el mundo y a comprender al otro, para así comprenderse mejor a sí mismo.
Capitulo 2
La política de educación debe diversificarse suficientemente y concebirse de modo que no constituya un factor adicional de exclusión.
Socialización de cada individuo y desarrollo personal no deben ser dos factores antagonistas. Hay pues que tender hacia un sistema que se esfuerce en combinar las virtudes de la integración y el respeto de los derechos individuales.
La educación no puede resolver por si sola los problemas que plantea la ruptura (allí donde se da) del vinculo social. De ella cabe esperar, no obstante, que contribuya a desarrollar la voluntad de vivir juntes, factor básico de la cohesión social y de la identidad nacional.
La escuela sólo puede llevar a buen puerto esta tarea si, por su parte, contribuye a la promoción e integración de los grupos minoritarios, movilizando a los mismos interesados, cuya personalidad debe respetar.
La democracia parece progresar, según formas y etapas adaptadas a la situación de cada país. Pero su vitalidad se halle amenazada constantemente. Es en la escuela donde debe iniciarse la educación para una ciudadanía consciente y activa.
En cierto modo, la ciudadanía democrática es un corolario de la virtud cívica.
Pero puede fomentarse o estimularse mediante una instrucción y unas prácticas adaptadas a la sociedad de la comunicación y la información. Se trata de proporcionar claves de orientación con miras a reforzar la capacidad de comprender y de juzgar.
Incumbe a la educación la tarea de inculcar tanto a los niños como a los adultos las bases culturales que Ies permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de las mutaciones que están produciéndose. Para ello se requiere efectuar una selección en la masa de informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los acontecimientos en una historia global.
Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las exigencias de nuestra época.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Reyes Martínez Elvia.
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL.
Garduño Vera Roberto.
En la lectura Garduño abarca escenarios importantes la educación a distancia ya que a penetrado a nuestra sociedad y ahora resulta un reto para poder enfrentar y resolver problemas que aquejan a nuestra sociedad.
Poniendo en juego los avances que en diferentes ocasiones pasan desapercibidos, es difícil dar una sola definición sobre lo referido a educación a distancia, sin embargo es abordada como una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.
Aunque como se manejaba en las clase puede ser de tipo semi-presencial o no presencial. Sin embargo la relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un recinto específico. Es un proceso de formación auto dirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.
El aprendizaje distribuido tiene características en común con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
Menciona diferentes tipos de aprendizaje como:
El aprendizaje asincrónico implica comunicación y tiempo diferido, por lo general se realizan a través de la comunicación asistida por computadora.
El teleaprendizaje se refiere a la conexión entre personas y recursos, a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
La telenseñanza “es la posibilidad de simular al presencia física, sin que ésta exista realmente, así como facilitar al interacción entre estudiantes y profesores.”
La teleformación “es un sistema para impartir formación a distancia, apoyada en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos”
El e-learning “es el desarrollo de contendidos a través de cualquier medio electrónico incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”.
La educación virtual es un método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información utilizando como herramienta fundamental el soporte informático.
Educar se refiere al desarrollo de las facultades intelectuales y morales; los fines requieren de fundamentos teóricos, de teorías y modelos que constituyen marcos a considerar en cualquier proyecto educativo.
En cuanto a las relaciones tutor-alumno debe haber una estrecha comunicación. Ya que como usted también lo mencionaba en clase, se debe estar atento a las necesidades y capacidades que surjan o se puedan desarrollar en este proceso.
Además es necesario que las actividades de la tutoría virtual estén compuestas de con una claridad en los mensajes para que pueda existir un proceso de retroalimentación. Además de utilizar medios de interacción ya sean auditivos o visuales. Se debe de contar cn una bibliografía y un seguimiento del calendario para el curso.
Cabe mencionar que las TIC han transformado las prácticas tradicionales de la educación a distancia y la socialización del conocimiento, mediante innovaciones que han modificado las formas de producción, distribución, apropiación, representación, significación, interpretación de la información, el conocimiento y el saber.
Las TIC plantean nuevos retos y han promovido el cambio de paradigmas. Se han propuesto como el medio capaz para democratizar la educación mediante la prestación de servicios educativos globalmente.
Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual
Plantear objetivos en tres áreas fundamentales:
-Área cognoscitiva
-Área afectiva
-Área psicomotriz
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL.
Garduño Vera Roberto.
En la lectura Garduño abarca escenarios importantes la educación a distancia ya que a penetrado a nuestra sociedad y ahora resulta un reto para poder enfrentar y resolver problemas que aquejan a nuestra sociedad.
Poniendo en juego los avances que en diferentes ocasiones pasan desapercibidos, es difícil dar una sola definición sobre lo referido a educación a distancia, sin embargo es abordada como una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.
Aunque como se manejaba en las clase puede ser de tipo semi-presencial o no presencial. Sin embargo la relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un recinto específico. Es un proceso de formación auto dirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.
El aprendizaje distribuido tiene características en común con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
Menciona diferentes tipos de aprendizaje como:
El aprendizaje asincrónico implica comunicación y tiempo diferido, por lo general se realizan a través de la comunicación asistida por computadora.
El teleaprendizaje se refiere a la conexión entre personas y recursos, a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
La telenseñanza “es la posibilidad de simular al presencia física, sin que ésta exista realmente, así como facilitar al interacción entre estudiantes y profesores.”
La teleformación “es un sistema para impartir formación a distancia, apoyada en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos”
El e-learning “es el desarrollo de contendidos a través de cualquier medio electrónico incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”.
La educación virtual es un método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información utilizando como herramienta fundamental el soporte informático.
Educar se refiere al desarrollo de las facultades intelectuales y morales; los fines requieren de fundamentos teóricos, de teorías y modelos que constituyen marcos a considerar en cualquier proyecto educativo.
En cuanto a las relaciones tutor-alumno debe haber una estrecha comunicación. Ya que como usted también lo mencionaba en clase, se debe estar atento a las necesidades y capacidades que surjan o se puedan desarrollar en este proceso.
Además es necesario que las actividades de la tutoría virtual estén compuestas de con una claridad en los mensajes para que pueda existir un proceso de retroalimentación. Además de utilizar medios de interacción ya sean auditivos o visuales. Se debe de contar cn una bibliografía y un seguimiento del calendario para el curso.
Cabe mencionar que las TIC han transformado las prácticas tradicionales de la educación a distancia y la socialización del conocimiento, mediante innovaciones que han modificado las formas de producción, distribución, apropiación, representación, significación, interpretación de la información, el conocimiento y el saber.
Las TIC plantean nuevos retos y han promovido el cambio de paradigmas. Se han propuesto como el medio capaz para democratizar la educación mediante la prestación de servicios educativos globalmente.
Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual
Plantear objetivos en tres áreas fundamentales:
-Área cognoscitiva
-Área afectiva
-Área psicomotriz
LOS MEDIOS Y SUS AUDIENCIAS.
Reyes Martínez Elvia
LOS MEDIOS Y SUS AUDIENCIAS.
Gómez Palacios y Campos Carlos
En esta lectura se analizan las principales etapas del proceso de la comunicación a nivel macro social de acuerdo con la corriente empírica norteamericana.
Reyes Martínez Elvia
Para comenzar mencionare algunas de las características de la audiencia.
Tamaño de la audiencia se refiere a:
Perfil demográfico y Perfil psicográfico
Hábitos de exposición a los medios
Tipo de contenidos de mayor consumo
Tamaño de la audiencia :
La audiencia se define de acuerdo a su perfil, con base a sus características socioeconómicas – demográficas, así como de acuerdo a sus valores, costumbres y estilos de vida.
Perfil demográfico:
Este perfil se basa en conocer las diversas poblaciones se diferencian de acuerdo a su sexo, edad, lugar de residencia, nivel socioeconómico, ocupación y escolaridad.
Por ejemplo en México la educación es baja en comparación con los demás países, y
uno de los grandes problemas que enfrenta es cuando la gente se expone a contenidos ya sean películas ó programas diseñados con otro tipo de perfil.
Perfil psicográfico
Se refiere a un cierto perfil psicográfico del mexicano que de alguna forma refleja su herencia cultural y se expresa en su forma de ser, vivir y de interactuar con los demás, tomando en cuenta sexo, lugar de residencia, ocupación, escolaridad, etc.
Incidencia de los medios en el hogar
Como es de suponerse, los medios son de vital importancia para poder establecer vínculos con la población que se establecen en los hogares, y con ello se descubren datos como: que medio utiliza, con que frecuencia lo usa, que lugar ocupan dichos medios en su entorno físico, personal, y social pero sobretodo que tipo de contenidos son los mas adecuados y gustados por esos sectores.
Tipos de consumo con mayor contenido
Con base a la televisión el público se basa en tres tipos de programas, en primer lugar las telenovelas, en segundo lugar las películas en especial las extranjeras y en tercer lugar los programas deportivos que pueden ser nacionales o internacionales.
La mayoría de las personas a través de los medios de comunicación se entretienen y se divierten, pero en muy pocas ocasiones acuden a ellas para adquirir información así como mejorar su nivel cultural.
Ya que a mi parecer estos programas no pueden aportar conocimientos que ayuden al individuo a desarrollar sus capacidades.
otro apartado que destaca el autor es las variaciones de perfil; ya que menciona que cada generación crece en una sociedad con intereses, recursos, ideologías y ambientes diferentes, y destaca 5 grupos.
La primera corre de 1910-1939
con características de un país trastornado con grandes problemas y crisis políticas, sociales, y económicas.
México revolucionario surge la constitución de 1917,
la persecución religiosa, y crisis de estancamiento económico.
nueva identidad nacional
nacimiento de la radio y del cine hablado
apogeo de la música romántica y del cine mexicano
segunda 1940-1952
origen de la urbanización e industrialización
México pacífico
los jóvenes cuestionan el autoritarismo
movimiento de 1968
inquietud hacia el cambio
tercera 1953-1970
fuerte participación del gobierno en la economía
nacieron con la televisión, tecnologías de alta fidelidad, casete de audio, sonido estereofónico.
caída de la producción cinematográfica, decadencia de la radio
fuerte influencia de la cultura norteamericana
menos críticos
cuarta 1971-1982
política gubernamental populista
burocratización
restricción de la libertad de expresión
estatización de la banca
alto nivel inflacionario, devaluación, fugas de capital
actitud escéptica.
Quinta 1983-
frecuentes crisis económicas,
Problemática social urbana: desempleo, violencia, crimen, secuestro, corrupción, narcotráfico, y contaminación ambiental.
Actitud proteccionista de los padres
más egoístas, menos acostumbrados al sacrificio, más superficiales
rápida transformación tecnológica.
Y con ello se puede concluir que México no avanza sino que retrocede dejándose guiar por la ignorancia y la falta de crítica. No dejando fluir y avanzar a la educación verdadera.
LOS MEDIOS Y SUS AUDIENCIAS.
Gómez Palacios y Campos Carlos
En esta lectura se analizan las principales etapas del proceso de la comunicación a nivel macro social de acuerdo con la corriente empírica norteamericana.
Reyes Martínez Elvia
Para comenzar mencionare algunas de las características de la audiencia.
Tamaño de la audiencia se refiere a:
Perfil demográfico y Perfil psicográfico
Hábitos de exposición a los medios
Tipo de contenidos de mayor consumo
Tamaño de la audiencia :
La audiencia se define de acuerdo a su perfil, con base a sus características socioeconómicas – demográficas, así como de acuerdo a sus valores, costumbres y estilos de vida.
Perfil demográfico:
Este perfil se basa en conocer las diversas poblaciones se diferencian de acuerdo a su sexo, edad, lugar de residencia, nivel socioeconómico, ocupación y escolaridad.
Por ejemplo en México la educación es baja en comparación con los demás países, y
uno de los grandes problemas que enfrenta es cuando la gente se expone a contenidos ya sean películas ó programas diseñados con otro tipo de perfil.
Perfil psicográfico
Se refiere a un cierto perfil psicográfico del mexicano que de alguna forma refleja su herencia cultural y se expresa en su forma de ser, vivir y de interactuar con los demás, tomando en cuenta sexo, lugar de residencia, ocupación, escolaridad, etc.
Incidencia de los medios en el hogar
Como es de suponerse, los medios son de vital importancia para poder establecer vínculos con la población que se establecen en los hogares, y con ello se descubren datos como: que medio utiliza, con que frecuencia lo usa, que lugar ocupan dichos medios en su entorno físico, personal, y social pero sobretodo que tipo de contenidos son los mas adecuados y gustados por esos sectores.
Tipos de consumo con mayor contenido
Con base a la televisión el público se basa en tres tipos de programas, en primer lugar las telenovelas, en segundo lugar las películas en especial las extranjeras y en tercer lugar los programas deportivos que pueden ser nacionales o internacionales.
La mayoría de las personas a través de los medios de comunicación se entretienen y se divierten, pero en muy pocas ocasiones acuden a ellas para adquirir información así como mejorar su nivel cultural.
Ya que a mi parecer estos programas no pueden aportar conocimientos que ayuden al individuo a desarrollar sus capacidades.
otro apartado que destaca el autor es las variaciones de perfil; ya que menciona que cada generación crece en una sociedad con intereses, recursos, ideologías y ambientes diferentes, y destaca 5 grupos.
La primera corre de 1910-1939
con características de un país trastornado con grandes problemas y crisis políticas, sociales, y económicas.
México revolucionario surge la constitución de 1917,
la persecución religiosa, y crisis de estancamiento económico.
nueva identidad nacional
nacimiento de la radio y del cine hablado
apogeo de la música romántica y del cine mexicano
segunda 1940-1952
origen de la urbanización e industrialización
México pacífico
los jóvenes cuestionan el autoritarismo
movimiento de 1968
inquietud hacia el cambio
tercera 1953-1970
fuerte participación del gobierno en la economía
nacieron con la televisión, tecnologías de alta fidelidad, casete de audio, sonido estereofónico.
caída de la producción cinematográfica, decadencia de la radio
fuerte influencia de la cultura norteamericana
menos críticos
cuarta 1971-1982
política gubernamental populista
burocratización
restricción de la libertad de expresión
estatización de la banca
alto nivel inflacionario, devaluación, fugas de capital
actitud escéptica.
Quinta 1983-
frecuentes crisis económicas,
Problemática social urbana: desempleo, violencia, crimen, secuestro, corrupción, narcotráfico, y contaminación ambiental.
Actitud proteccionista de los padres
más egoístas, menos acostumbrados al sacrificio, más superficiales
rápida transformación tecnológica.
Y con ello se puede concluir que México no avanza sino que retrocede dejándose guiar por la ignorancia y la falta de crítica. No dejando fluir y avanzar a la educación verdadera.
jueves, 13 de mayo de 2010
Los medios y sus audiencias
GONZALEZ XOLO NORA PATRICIA
Los medios y sus audiencias
Gómez Palacios y Campos Carlos
Características de la audiencia
Desde el punto de vista empirista a la audiencia se le ha estudiado desde cuatro ángulos:
• Tamaño de la audiencia
• Perfil demográfico y Perfil psicográfico
• Hábitos de exposición a los medios
• Tipo de contenidos de mayor consumo
Tamaño de la audiencia
Edgar Dale realizó uno de los primeros estudios acerca del tamaño de la audiencia llamado “Children´s Attendance to Motion Pictures” cuyo propósito era evaluar el tamaño y composición de las audiencias de niños y jóvenes que asistían a las salas cinematográficas a fines de la década de los veinte y principios de los treinta. Posteriormente junto con la Universidad de Chicago se elaboro un proyecto llamado “Payne Fund Studies” donde sus objetivos eran:
- Determinar cuantos niños asistían al cine y con que frecuencia
- Identificar los temas más frecuentes presentados en las películas
- Determinar efectos que producían los contenidos a los niños
Cuyo resultado fue que: los niños entre 5 y 8 años eran los que asistían con mayor frecuencia que los adultos y las niñas; referente a los temas destacaban los de crimen, sexo, relaciones amorosas, adicciones (tabaco y alcohol) que en esa época estaba prohibido; los efectos en la mayoría de los niños eran haber tenido pesadillas o insomnio.
En 1923 Charles Nielsen inicia el sistema de ratings en la radio de Estados Unidos, el cual indicaba el porcentaje de cuanta gente esta viendo o escuchando un cierto programa, sino que tipo de gente integra esta audiencia, dependiendo del contenido que se muestre en cada momento.
La audiencia se define de acuerdo a su perfil, con base a sus características socioeconómicas – demográficas, así como de acuerdo a sus valores, costumbres y estilos de vida.
Perfil demográfico
Las diversas poblaciones se diferencian de acuerdo a su sexo, edad, lugar de residencia, nivel socioeconómico, ocupación y escolaridad.
Uno de los grandes problemas es cuando la gente se expone a “películas, programas o contenidos” diseñados con otro tipo de perfil.
Respecto a México es el país donde la mayoría de la población es joven, es el más poblado de habla hispana, Nivel de escolaridad sumamente bajo en comparación con otros países: promedio es 1º de secundaria, 10% analfabeta, 60% niveles socioeconómicos bajos, una 3ª parte pobreza extrema; de estos 1 de cada 3 habla una lengua indígena.
23% de la PEA trabaja en el sector primario, 24% en el sector secundario, 53% en el sector terciario y Una cuarta parte de los mexicanos vive en los tres centros urbanos más importantes: Distrito Federal, Guadalajara y Monterrey.
Perfil psicográfico
A través de este perfil se obtienen datos acerca de la forma de ser y de vivir de los miembros de la audiencia. Se basa en preguntas orientadas a obtener información relevante y confiable acerca de la personalidad, motivaciones, intereses, actividades, actitudes, creencias, valores individuales, familiares y culturales de los integrantes de cada grupo.
En México se encontraron características culturales por las cuales puede ser dividido en ocho:
• El Pacifico Norte; Baja California Sur, Sonora y Sinaloa (8 % población)
• El Norte; Durango, chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas (14 % población)
• El Centro; Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Aguascalientes, Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Querétaro y Estado de México (24% población)
• La Ciudad de México y Área Metropolitana; (18% población)
• El Centro – Sureste; Puebla, Tlaxcala e Hidalgo (8% población)
• La Costa Del golfo de México; Veracruz y tabasco (9 %)
• El Sur; Morelos, Guerrero, Oaxaca y Chiapas (12% población)
• Península de Yucatán; Campeche, Quintana Roo y Yucatán (4 %)
Incidencia de los medios en el hogar
Para determinar la importancia que tiene los distintos medios de comunicación en la vida la vida de cualquier persona es necesario establecer que tipo de tecnología de comunicación existen en sus hogares, que medio utiliza, con que frecuencia lo usa, que lugar ocupan dichos medios en su entorno físico, personal, y social pero sobretodo que tipo de contenidos son los mas adecuados y gustados por esos sectores.
Tipos de consumo con mayor contenido
Con base a la televisión el público se basa en tres tipos de programas, en primer lugar las telenovelas, en segundo lugar las películas en especial las extranjeras y en tercer lugar los programas deportivos que pueden ser nacionales o internacionales.
La mayoría de las personas a través de los medios de comunicación se entretienen y se divierten, pero en muy pocas ocasiones acuden a ellas para adquirir información asi como mejorar su nivel cultural.
Los medios y sus audiencias
Gómez Palacios y Campos Carlos
Características de la audiencia
Desde el punto de vista empirista a la audiencia se le ha estudiado desde cuatro ángulos:
• Tamaño de la audiencia
• Perfil demográfico y Perfil psicográfico
• Hábitos de exposición a los medios
• Tipo de contenidos de mayor consumo
Tamaño de la audiencia
Edgar Dale realizó uno de los primeros estudios acerca del tamaño de la audiencia llamado “Children´s Attendance to Motion Pictures” cuyo propósito era evaluar el tamaño y composición de las audiencias de niños y jóvenes que asistían a las salas cinematográficas a fines de la década de los veinte y principios de los treinta. Posteriormente junto con la Universidad de Chicago se elaboro un proyecto llamado “Payne Fund Studies” donde sus objetivos eran:
- Determinar cuantos niños asistían al cine y con que frecuencia
- Identificar los temas más frecuentes presentados en las películas
- Determinar efectos que producían los contenidos a los niños
Cuyo resultado fue que: los niños entre 5 y 8 años eran los que asistían con mayor frecuencia que los adultos y las niñas; referente a los temas destacaban los de crimen, sexo, relaciones amorosas, adicciones (tabaco y alcohol) que en esa época estaba prohibido; los efectos en la mayoría de los niños eran haber tenido pesadillas o insomnio.
En 1923 Charles Nielsen inicia el sistema de ratings en la radio de Estados Unidos, el cual indicaba el porcentaje de cuanta gente esta viendo o escuchando un cierto programa, sino que tipo de gente integra esta audiencia, dependiendo del contenido que se muestre en cada momento.
La audiencia se define de acuerdo a su perfil, con base a sus características socioeconómicas – demográficas, así como de acuerdo a sus valores, costumbres y estilos de vida.
Perfil demográfico
Las diversas poblaciones se diferencian de acuerdo a su sexo, edad, lugar de residencia, nivel socioeconómico, ocupación y escolaridad.
Uno de los grandes problemas es cuando la gente se expone a “películas, programas o contenidos” diseñados con otro tipo de perfil.
Respecto a México es el país donde la mayoría de la población es joven, es el más poblado de habla hispana, Nivel de escolaridad sumamente bajo en comparación con otros países: promedio es 1º de secundaria, 10% analfabeta, 60% niveles socioeconómicos bajos, una 3ª parte pobreza extrema; de estos 1 de cada 3 habla una lengua indígena.
23% de la PEA trabaja en el sector primario, 24% en el sector secundario, 53% en el sector terciario y Una cuarta parte de los mexicanos vive en los tres centros urbanos más importantes: Distrito Federal, Guadalajara y Monterrey.
Perfil psicográfico
A través de este perfil se obtienen datos acerca de la forma de ser y de vivir de los miembros de la audiencia. Se basa en preguntas orientadas a obtener información relevante y confiable acerca de la personalidad, motivaciones, intereses, actividades, actitudes, creencias, valores individuales, familiares y culturales de los integrantes de cada grupo.
En México se encontraron características culturales por las cuales puede ser dividido en ocho:
• El Pacifico Norte; Baja California Sur, Sonora y Sinaloa (8 % población)
• El Norte; Durango, chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas (14 % población)
• El Centro; Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Aguascalientes, Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Querétaro y Estado de México (24% población)
• La Ciudad de México y Área Metropolitana; (18% población)
• El Centro – Sureste; Puebla, Tlaxcala e Hidalgo (8% población)
• La Costa Del golfo de México; Veracruz y tabasco (9 %)
• El Sur; Morelos, Guerrero, Oaxaca y Chiapas (12% población)
• Península de Yucatán; Campeche, Quintana Roo y Yucatán (4 %)
Incidencia de los medios en el hogar
Para determinar la importancia que tiene los distintos medios de comunicación en la vida la vida de cualquier persona es necesario establecer que tipo de tecnología de comunicación existen en sus hogares, que medio utiliza, con que frecuencia lo usa, que lugar ocupan dichos medios en su entorno físico, personal, y social pero sobretodo que tipo de contenidos son los mas adecuados y gustados por esos sectores.
Tipos de consumo con mayor contenido
Con base a la televisión el público se basa en tres tipos de programas, en primer lugar las telenovelas, en segundo lugar las películas en especial las extranjeras y en tercer lugar los programas deportivos que pueden ser nacionales o internacionales.
La mayoría de las personas a través de los medios de comunicación se entretienen y se divierten, pero en muy pocas ocasiones acuden a ellas para adquirir información asi como mejorar su nivel cultural.
Educación a distancia y educación virtual
DALIA PAULINA RAUDÓN SÁNCHEZ
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
La educación a distancia resulta un campo apropiado para comprender los desafíos actuales de las entidades educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento, así como ante las tecnologías y nuevos escenarios que reclama la sociedad actual.
Aunque es difícil definir el término educación a distancia generalmente se refiere a una “metodología de enseñanza en la que las tareas docentes acontecen en un contexto distinto de las discentes, de modo que éstas resultan respecto de las primeras, diferenciadas en el tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la vez”.
El aprendizaje distribuido tiene características en común con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
El aprendizaje asincrónico implica comunicación e tiempo diferido y por lo general se realizan a través de la comunicación asistida por computadora.
El teleaprendizaje se refiere a la conexión entre personas y recursos, a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
La telenseñanza “es la posibilidad de simular al presencia física, sin que ésta exista realmente, así como facilitar al interacción entre estudiantes y profesores.”
La teleformación “es un sistema para impartir formación a distancia, apoyada en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos”
El e-learning “es el desarrollo de contendidos a través de cualquier medio electrónico incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”.
La educación virtual es un método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información utilizando como herramienta fundamental el soporte informático, sin prescindir ni atenuar la relación profesor-alumno, pues la comunicación se mantiene y fomenta mediante la red.
Educar se refiere al desarrollo de las facultades intelectuales y morales; los fines requieren de fundamentos teóricos, de teorías y modelos que constituyen marcos a considerar en cualquier proyecto educativo.
Un denominador común de los programas de educación a distancia es el uso de medios didácticos, cuya constante fundamental se debe a que representan uno de los instrumentos básicos de comunicación con los estudiantes. Las TIC facilitan y enriquecen el proceso educativo.
Lo virtual es la forma de funcionar basada en las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la que se simula el mundo real dando una serie de prestaciones y funcionalidades que permiten en gran medida obtener los mismos servicios y prestaciones que se obtienen en aquel utilizando las posibilidades que proporciona la Internet.
Componentes fundamentales de la educación a distancia
Población masiva de estudiantes, predominantemente adulta
Separación física entre docente y estudiantes, parcial o total durante el proceso de aprendizaje
Necesidad, esporádicamente, de contactos cara a cara
Brindar atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos
Uso de medios particulares de comunicación entre estudiantes y “tutores”, la responsabilidad del aprendizaje se centra en el alumno, proclividad al uso creciente de TIC
Utilización de redes académicas de aprendizaje, así como de una institución sede que reúna requisitos de infraestructura académica, administrativa y normativa
Requiere evaluación permanente de procesos de diseño, producción, distribución, uso de contenidos, componentes pedagógicos, vías de comunicación, calidad de la interactividad y evaluación de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Aproximación a las teorías y estrategias de aprendizaje en los sistemas a distancia
En la práctica de la educación a distancia de la escuela constructivista ha tenido mucha aceptación.
Modelo de organización avanzado de Ausubel:
El proceso de la instrucción está fundamentalmente controlado por el docente y que tome en cuenta las características del estudiante en la preparación del material didáctico; cada unidad de aprendizaje debe ir precedida de un organizador avanzado que permita relacionar el contenido por aprender con el previamente aprendido
Modelo de enseñanza de Gagné:
Propone un marco de referencia en el que el aprendizaje se halla en función de lo que la instrucción logre o no cuando se contempla el conjunto de procesos en secuencia para el establecimiento y retención de distintos tipos de aprendizaje
La educación a distancia propone un modelo cuyos medios didácticos subordinan la comunicación entre los actores del aprendizaje y el plan de estudios.
Es indispensable que, en el diseño de propuestas educativas de esta naturaleza, adoptar posturas o tomar decisiones, definiciones y demás de las teorías pedagógicas.
Constructivismo, tutoría y educación virtual
Las teorías del aprendizaje se manifiestan y se conciben de manera distinta en los escenarios donde se adopta la educación a distancia.
La teoría propone la existencia de procesos eminentemente activos en la construcción del conocimiento, en los que el actor cognoscitivo rebasa, mediante su labor constructiva, lo que le ofrece su entorno.
El alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.
El modo como se adquiere el conocimiento puede ser por recepción, descubrimiento, incorporación a la estructura cognoscitiva del alumno a través de la repetición y por el valor significativo que tiene para éste.
El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan al alumno convenientemente organizados, con una secuencia lógica-psicológica apropiada. Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua que respete niveles de inclusividad, abstracción y generalidad
Las estrategias de aprendizaje se entienden como los comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos y afectivos para enfrentar problemas de específicos y globales de enseñanza-aprendizaje: memorización, procesos cognitivos complejos, planificación, control y evaluación
Ninguna teoría alcanza la totalidad de niveles de análisis y factores incidentes en el proceso de educación a distancia. Cada teoría proporciona parámetros diferentes.
Las comunidades virtuales requieren una implicación activa y planificada en el marco de unas intenciones educativas concretas y de unos compromisos pedagógicos compartidos.
En cuanto a las relaciones tutor-alumno debe haber una estrecha comunicación. Conviene que las actividades de la tutoría virtual se planeen a partir de los siguientes elementos:
-Claridad de los mensajes
-Proceso de retroalimentación
-Medios de interacción
-Utilización de medios auditivos y visuales
-Servicios de información bibliográfica, noticiosos y de seguimiento del calendario del curso.
La educación virtual ante las tecnologías de información y comunicación
Las TIC han transformado las prácticas tradicionales de la educación a distancia y la socialización del conocimiento, mediante innovaciones que han modificado las formas de producción, distribución, apropiación, representación, significación, interpretación de la información, el conocimiento y el saber.
Las TIC plantean nuevos retos y han promovido el cambio de paradigmas. Se han propuesto como el medio idóneo para democratizar la educación mediante la prestación de servicios educativos globalmente.
El uso de las TIC implica nuevos métodos de trabajo, planeación y desarrollo educativo, inversión en infraestructura tecnológica, planificación apropiada, actualización permanente, preparación de autores de material didáctico, formación de tutores, etc.
La Internet representa una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas virtuales en cualquier disciplina, por lo que conviene tomar en consideración diversos aspectos de su desarrollo y aplicación en la educación del siglo actual.
Uno de los retos de mayor urgencia es lograr una práctica pedagógica que haga un uso más eficiente de los recursos, los tiempos, los modos, los espacios para aprender y, desde luego, aprovechar al máximo las TIC.
El uso de tecnologías requiere transformar modelos educativos y métodos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de utilizar adecuadamente la tecnología disponible y darle su valor y juta dimensión.
No hay proyectos formales de apoyo a la investigación pedagógica y su alineación a las TIC. La lenta respuesta del sistema educativo en consumir tecnología como herramienta de apoyo presente al sector educativo no tan atractiva en términos de mercado, como sí lo es el sector financiero.
En el siglo XXI se advierte que la modernización de la educación es uno de los proyectos relevantes de las naciones y se percibe un mayor interés de organismos nacionales e internacionales.
Es necesaria una intervención multidisciplinaria para el desarrollo de propuestas educativas en educación a distancia
MATERIALES DIDÁCTICOS: UN ACERCAMIENTO TEÓRICO
El diseño de materiales exige tomar en cuenta la formulación de objetivos, el análisis estructural de las tareas de aprendizaje, la selección de estrategias y medios adecuados para el logro de los objetivos, la combinación de éstos de modo que constituyan un todo integrado y el diseño de mecanismos que sirvan para recibir la información de retorno y evaluar permanentemente a los estudiantes.
Es necesario acudir a la aplicación de un conjunto de principios normativos derivados de las teorías de aprendizaje.
El aprendizaje se califica como productivo cuando el alumno es capaz de generar ideas, desarrollar y resolver problemas, habilidades que lo vuelven útil en la sociedad y en el grupo profesional al que pertenece.
En el desarrollo de materiales didácticos deben considerarse múltiples características pedagógicas:
Epistemológica: Asumir una postura
Teórica: Constructivista e histórico-cultural
Seleccionar información
Determinar formas de procesamiento
Identificar casos de estudio
Presentar opciones para el manejo y análisis de contenidos
Proponer lecturas compleentarias
Productos elaborados sobre la información: evidencia lectuura, capacidad de análisis y síntesis
Productos elaborados para constatar la aplicación de información
Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual
Lineamientos:
Secuencia 1
Delimitación del problema
Elaboración de objetivos
Evaluación y selección de medios
Planificación de la producción
Secuencia 2
Elaboración de contenidos
Adaptación mutua de contenidos y medios
Ajuste de contendiso-objetivos
Preproducción del material
Secuencia 3
Supervisión teórico académica
Producción del material
Control de Calidad
Edicción
Plantear objetivos en tres áreas fundamentales:
-Área cognoscitiva
-Área afectiva
-Área psicomotriz
Tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de materiales didácticos
Una apropiada selección de contenidos y medios tecnológiocs portadores del mismo debe considerar:
1. Objetivos de la porpuesta educativa
2. Características de los contenidos a transmitir
3. Perfil de los alumnos en cuantos hábitos, destrezas y conicmientos requeridos por la propuesta educativa.
4. Facilidades de uso que ofrecen a los medios a los destinatarios y tecnología destinada al curso en cuestión.
Medios de uso más frecuente:
Impresos
Auditivos
Audiovisuales
Videoconferencia
Informáticos
Tecnologías de la información y comunicación
Tendencias en el desarrollo de software educativo
Instrucción asisitida por computadora
Usos educativos de la computadora: Herramientas de productividad, programas secuenciales sin interaccion, programas secuenciales con interacción, programas de estructura ramificada y cíclica, simuladores, mecanismos robóticos.
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EDUCACIÓN VIRUTAL: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
La educación a distancia resulta un campo apropiado para comprender los desafíos actuales de las entidades educativas frente a la sociedad de la información y el conocimiento, así como ante las tecnologías y nuevos escenarios que reclama la sociedad actual.
Aunque es difícil definir el término educación a distancia generalmente se refiere a una “metodología de enseñanza en la que las tareas docentes acontecen en un contexto distinto de las discentes, de modo que éstas resultan respecto de las primeras, diferenciadas en el tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la vez”.
El aprendizaje distribuido tiene características en común con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de TIC para el desarrollo y entrega de los cursos.
El aprendizaje asincrónico implica comunicación e tiempo diferido y por lo general se realizan a través de la comunicación asistida por computadora.
El teleaprendizaje se refiere a la conexión entre personas y recursos, a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje.
La telenseñanza “es la posibilidad de simular al presencia física, sin que ésta exista realmente, así como facilitar al interacción entre estudiantes y profesores.”
La teleformación “es un sistema para impartir formación a distancia, apoyada en TIC, que combinan distintos elementos pedagógicos”
El e-learning “es el desarrollo de contendidos a través de cualquier medio electrónico incluyendo Internet, Intranet, Extranet, satélites, cintas de audio y video, televisión interactiva y CD-ROM”.
La educación virtual es un método de enseñanza no presencial, basado en las nuevas tecnologías de la información utilizando como herramienta fundamental el soporte informático, sin prescindir ni atenuar la relación profesor-alumno, pues la comunicación se mantiene y fomenta mediante la red.
Educar se refiere al desarrollo de las facultades intelectuales y morales; los fines requieren de fundamentos teóricos, de teorías y modelos que constituyen marcos a considerar en cualquier proyecto educativo.
Un denominador común de los programas de educación a distancia es el uso de medios didácticos, cuya constante fundamental se debe a que representan uno de los instrumentos básicos de comunicación con los estudiantes. Las TIC facilitan y enriquecen el proceso educativo.
Lo virtual es la forma de funcionar basada en las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la que se simula el mundo real dando una serie de prestaciones y funcionalidades que permiten en gran medida obtener los mismos servicios y prestaciones que se obtienen en aquel utilizando las posibilidades que proporciona la Internet.
Componentes fundamentales de la educación a distancia
Población masiva de estudiantes, predominantemente adulta
Separación física entre docente y estudiantes, parcial o total durante el proceso de aprendizaje
Necesidad, esporádicamente, de contactos cara a cara
Brindar atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos
Uso de medios particulares de comunicación entre estudiantes y “tutores”, la responsabilidad del aprendizaje se centra en el alumno, proclividad al uso creciente de TIC
Utilización de redes académicas de aprendizaje, así como de una institución sede que reúna requisitos de infraestructura académica, administrativa y normativa
Requiere evaluación permanente de procesos de diseño, producción, distribución, uso de contenidos, componentes pedagógicos, vías de comunicación, calidad de la interactividad y evaluación de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Aproximación a las teorías y estrategias de aprendizaje en los sistemas a distancia
En la práctica de la educación a distancia de la escuela constructivista ha tenido mucha aceptación.
Modelo de organización avanzado de Ausubel:
El proceso de la instrucción está fundamentalmente controlado por el docente y que tome en cuenta las características del estudiante en la preparación del material didáctico; cada unidad de aprendizaje debe ir precedida de un organizador avanzado que permita relacionar el contenido por aprender con el previamente aprendido
Modelo de enseñanza de Gagné:
Propone un marco de referencia en el que el aprendizaje se halla en función de lo que la instrucción logre o no cuando se contempla el conjunto de procesos en secuencia para el establecimiento y retención de distintos tipos de aprendizaje
La educación a distancia propone un modelo cuyos medios didácticos subordinan la comunicación entre los actores del aprendizaje y el plan de estudios.
Es indispensable que, en el diseño de propuestas educativas de esta naturaleza, adoptar posturas o tomar decisiones, definiciones y demás de las teorías pedagógicas.
Constructivismo, tutoría y educación virtual
Las teorías del aprendizaje se manifiestan y se conciben de manera distinta en los escenarios donde se adopta la educación a distancia.
La teoría propone la existencia de procesos eminentemente activos en la construcción del conocimiento, en los que el actor cognoscitivo rebasa, mediante su labor constructiva, lo que le ofrece su entorno.
El alumno construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, resultante de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza por medio del tratamiento de la información que recibe del ambiente.
El modo como se adquiere el conocimiento puede ser por recepción, descubrimiento, incorporación a la estructura cognoscitiva del alumno a través de la repetición y por el valor significativo que tiene para éste.
El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se presentan al alumno convenientemente organizados, con una secuencia lógica-psicológica apropiada. Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua que respete niveles de inclusividad, abstracción y generalidad
Las estrategias de aprendizaje se entienden como los comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos y afectivos para enfrentar problemas de específicos y globales de enseñanza-aprendizaje: memorización, procesos cognitivos complejos, planificación, control y evaluación
Ninguna teoría alcanza la totalidad de niveles de análisis y factores incidentes en el proceso de educación a distancia. Cada teoría proporciona parámetros diferentes.
Las comunidades virtuales requieren una implicación activa y planificada en el marco de unas intenciones educativas concretas y de unos compromisos pedagógicos compartidos.
En cuanto a las relaciones tutor-alumno debe haber una estrecha comunicación. Conviene que las actividades de la tutoría virtual se planeen a partir de los siguientes elementos:
-Claridad de los mensajes
-Proceso de retroalimentación
-Medios de interacción
-Utilización de medios auditivos y visuales
-Servicios de información bibliográfica, noticiosos y de seguimiento del calendario del curso.
La educación virtual ante las tecnologías de información y comunicación
Las TIC han transformado las prácticas tradicionales de la educación a distancia y la socialización del conocimiento, mediante innovaciones que han modificado las formas de producción, distribución, apropiación, representación, significación, interpretación de la información, el conocimiento y el saber.
Las TIC plantean nuevos retos y han promovido el cambio de paradigmas. Se han propuesto como el medio idóneo para democratizar la educación mediante la prestación de servicios educativos globalmente.
El uso de las TIC implica nuevos métodos de trabajo, planeación y desarrollo educativo, inversión en infraestructura tecnológica, planificación apropiada, actualización permanente, preparación de autores de material didáctico, formación de tutores, etc.
La Internet representa una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas virtuales en cualquier disciplina, por lo que conviene tomar en consideración diversos aspectos de su desarrollo y aplicación en la educación del siglo actual.
Uno de los retos de mayor urgencia es lograr una práctica pedagógica que haga un uso más eficiente de los recursos, los tiempos, los modos, los espacios para aprender y, desde luego, aprovechar al máximo las TIC.
El uso de tecnologías requiere transformar modelos educativos y métodos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de utilizar adecuadamente la tecnología disponible y darle su valor y juta dimensión.
No hay proyectos formales de apoyo a la investigación pedagógica y su alineación a las TIC. La lenta respuesta del sistema educativo en consumir tecnología como herramienta de apoyo presente al sector educativo no tan atractiva en términos de mercado, como sí lo es el sector financiero.
En el siglo XXI se advierte que la modernización de la educación es uno de los proyectos relevantes de las naciones y se percibe un mayor interés de organismos nacionales e internacionales.
Es necesaria una intervención multidisciplinaria para el desarrollo de propuestas educativas en educación a distancia
MATERIALES DIDÁCTICOS: UN ACERCAMIENTO TEÓRICO
El diseño de materiales exige tomar en cuenta la formulación de objetivos, el análisis estructural de las tareas de aprendizaje, la selección de estrategias y medios adecuados para el logro de los objetivos, la combinación de éstos de modo que constituyan un todo integrado y el diseño de mecanismos que sirvan para recibir la información de retorno y evaluar permanentemente a los estudiantes.
Es necesario acudir a la aplicación de un conjunto de principios normativos derivados de las teorías de aprendizaje.
El aprendizaje se califica como productivo cuando el alumno es capaz de generar ideas, desarrollar y resolver problemas, habilidades que lo vuelven útil en la sociedad y en el grupo profesional al que pertenece.
En el desarrollo de materiales didácticos deben considerarse múltiples características pedagógicas:
Epistemológica: Asumir una postura
Teórica: Constructivista e histórico-cultural
Seleccionar información
Determinar formas de procesamiento
Identificar casos de estudio
Presentar opciones para el manejo y análisis de contenidos
Proponer lecturas compleentarias
Productos elaborados sobre la información: evidencia lectuura, capacidad de análisis y síntesis
Productos elaborados para constatar la aplicación de información
Desarrollo de materiales didácticos para la educación virtual
Lineamientos:
Secuencia 1
Delimitación del problema
Elaboración de objetivos
Evaluación y selección de medios
Planificación de la producción
Secuencia 2
Elaboración de contenidos
Adaptación mutua de contenidos y medios
Ajuste de contendiso-objetivos
Preproducción del material
Secuencia 3
Supervisión teórico académica
Producción del material
Control de Calidad
Edicción
Plantear objetivos en tres áreas fundamentales:
-Área cognoscitiva
-Área afectiva
-Área psicomotriz
Tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de materiales didácticos
Una apropiada selección de contenidos y medios tecnológiocs portadores del mismo debe considerar:
1. Objetivos de la porpuesta educativa
2. Características de los contenidos a transmitir
3. Perfil de los alumnos en cuantos hábitos, destrezas y conicmientos requeridos por la propuesta educativa.
4. Facilidades de uso que ofrecen a los medios a los destinatarios y tecnología destinada al curso en cuestión.
Medios de uso más frecuente:
Impresos
Auditivos
Audiovisuales
Videoconferencia
Informáticos
Tecnologías de la información y comunicación
Tendencias en el desarrollo de software educativo
Instrucción asisitida por computadora
Usos educativos de la computadora: Herramientas de productividad, programas secuenciales sin interaccion, programas secuenciales con interacción, programas de estructura ramificada y cíclica, simuladores, mecanismos robóticos.
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